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RÉSUMÉ
Une étude d’ETRIA a montré que la TRIZ (Théorie de la Résolution des Problèmes Inventifs) est en constante progression ces dernières années. Son introduction récente dans les référentiels d’enseignement de l’éducation nationale nous invite légitimement à proposer un état de l’art illustré de ses postulats et de son corpus de connaissances pour bien en comprendre les fondements. L’objectif est qu’à sa lecture, l’ingénieur, le technicien, l’enseignant, le dirigeant, le chercheur y trouve les éléments lui permettant de s’approprier tout ou partie de cette théorie et d’en faire usage dans ses activités professionnelles.
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Denis CAVALLUCCI : Maître de conférences à l'INSA Strasbourg, - Fondateur et ancien président de l'association européenne de TRIZ (ETRIA)
INTRODUCTION
Depuis près de deux décennies, la TRIZ (acronyme russe de la Théorie de la Résolution des Problèmes Inventifs) s'impose comme une approche théorique très outillée permettant de faire face à certaines situations de recherche de concepts de solution dans l'industrie notamment. À cette heure, des bilans de ses usages ont été réalisés et les résultats attestent tous de ses potentiels. Pourtant, les perceptions de chacun concernant cet énigmatique acronyme font légion et ses résultats affichés en entreprise, dans l'enseignement et en recherche, sont souvent sujets à controverse. Si un titre d'article résume bien cet état de faits, c'est celui publié dans le magazine « Industries et Techniques » de Philippe Beaufils en juin 2001 où il intitule son article de la façon suivante : « La TRIZ intrigue, dérange, séduit… ».
Cet article, le premier d'une série de deux, est consacré aux fondements de la TRIZ (description de ses postulats) et aux premiers pas à même d'aider le lecteur à percevoir comment orienter une étude d'évolution d'un objet technique, à décrire ses contradictions et débloquer son inertie psychologique.
Ce document parcourt de façon pragmatique le contenu du corpus de connaissance relevant de la TRIZ afin de donner un aperçu aussi précis que possible de ce qu'elle renferme. Dans la première partie assez théorique et descriptive, nous parcourons les axiomes, les méthodes, les outils et les bases de connaissances de la théorie. Nous retrouvons dans la seconde partie un exemple développé au travers des principales étapes du déroulement méthodologique de la TRIZ.
Le second article [AG 5 212] est consacré aux outils de la TRIZ.
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4. Aperçu macroscopique des contenus de la TRIZ
Bien que cette description n'engage que son auteur, avoir une vision synthétique de la TRIZ est souvent nécessaire pour une présentation rapide. Notre choix concernant la représentation graphique prendra la forme systémique représentée en figure 3.
À la base, se trouve un ensemble de connaissances extraites de l'observation des fruits de l'activité inventive humaine, formalisées dans des écrits, des bases de données ou des pratiques. Toutes ces données ont été analysées et modélisées de façon à ce que leur contenu devienne multidisciplinaire, c'est-à-dire qu'il puisse potentiellement devenir applicable quelle que soit la discipline. Elles constituent donc un ensemble de métabases de connaissances qu'il conviendra d'exploiter par la suite dans les études faisant usage de la TRIZ [AG 5 212]. L'accès à ces métabases est orchestré par des outils et des méthodes fonctionnant en concordance. Les méthodes doivent ici être entendues au sens de procédures structurant le déroulement d'un ensemble d'actions. Les outils, pour leur part, sont construits pour servir un but précis et quasi-immédiat ; ils sont des composants utiles au franchissement de certaines étapes des méthodes.
4.1 Connaissances ayant servi à l'élaboration de la TRIZ
Les connaissances constituent le cœur des bases de données synthétisées par les fondateurs de la TRIZ, ces bases aujourd'hui ont parfois une forme informatique ou logicielle, mais souvent une forme modélisée de la connaissance humaine, facilitant leur lien avec le modèle de solution proposé par les outils de la TRIZ. Par exemple, le principe inventif 1 (La segmentation) et son sous- principe 1.a (Diviser l'objet en parties indépendantes) ont été extraits puis modélisés en partant des « façons » dont les inventeurs de plusieurs domaines différents ont agi en situation d'invention. Un chimiste segmentant une molécule, pour pourvoir...
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BIBLIOGRAPHIE
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(1) - ALTSHULLER (G.) - Creativity as an exact science : the theory of the solution of inventive problems. - Gordon and Breach Science Publishers (1984).
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(2) - CHOULIER (D.) - TRIZ : un état d'esprit. - TRIZ, France (2000).
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(3) - ALTSHULLER (G.S.), VERTKIN (I.M.) - How to become a genius : the life strategy of a creative person. - Minsk, Belarus (1994).
-
(4) - OSBORN (A.F.) - Applied imagination. - Scribner (1953).
-
(5) - GORDON (W.J.J.) - Synectics : the development of creative capacity. - 1re éd., Harper and Brothers (1961).
-
(6) - ALTSHULLER (G.S.), SHAPIRO (R.V.) - Psychology of inventive creativity. - Izobretenia, Journal for the Altshuller Institute for TRIZ Studies, vol. II, no 2000, p. 23-27 (2000).
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