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Philosophie et ingénierie : des apports réciproques

Article de référence | Réf : AG109 v1

SHS : les conditions d’une voie d’accès à la responsabilité sociétale des ingénieurs
Évolution du rôle social à la responsabilité sociétale des ingénieurs

Auteur(s) : Catherine ROBY

Date de publication : 10 janv. 2017

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3. SHS : les conditions d’une voie d’accès à la responsabilité sociétale des ingénieurs

3.1 Prise en compte de la question des valeurs en science

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3.1.1 De la vérité à la recherche du vrai

Les sciences de la nature, par le rôle des mathématiques dans leur développement, deviennent « exactes » dès la fin du XVIII^e siècle. La pensée de Descartes, prétendant une intelligibilité totale du monde par la science – terme concernant alors tout type de savoir dans un domaine quelconque –, s’impose sur celle de Newton, optant pour une compréhension circonscrite du monde par la science.

Dans le second tiers du XIX^e siècle, l’histoire revisitée de Galilée conduit à faire de ce personnage la figure de proue de « LA » science dite « moderne », née au XVII^e siècle, et définie sur la rigueur de méthodes nouvelles permettant de décrire avec « précision » et « exactitude », par l’usage des mathématiques, les « choses de la nature » .

À la fin du XIX^e siècle, les philosophes des sciences ont interrogé la notion de vérité, ils l’ont vivement questionnée dans le prolongement des découvertes de la géométrie non euclidienne, de la thermodynamique et de la chimie physique. Dès lors, ils ont cerné l’exactitude scientifique comme une exactitude de l’approximation, et bien que la vérité soit apparue « comme un cheminement et comme un effort collectif », les sciences de la nature n’en sont pas moins devenues « dures » au XX^e siècle ...

BIBLIOGRAPHIE

(1) - PICON (A.) - L’invention de l’ingénieur moderne : l’École des ponts et chaussées. - 1747-1851, Presses de l’École nationale des ponts et chaussées, Paris (1992).
(2) - BELHOSTE (B.) - La formation d’une technocratie : l’École polytechnique et ses élèves de la Révolution au Second Empire. - Belin, Paris (2003).
(3) - PICON (A.) - French engineers and social thought, 18-20^th Centuries: an archeology of technocratic ideals. - Hist. Technol., 23, p. 197-208 (2007).
(4) - SHINN (T.) - Des Corps de l’État au secteur industriel : genèse de la profession d’ingénieur, 1750-1920. - Rev. Fr. Sociol., 19, p. 39-71 (1978).
(5) - THOENIG (J.-C.) - L’ère des technocrates : le cas des ponts et chaussées. - L’Harmattan, Paris (1987).
...

DANS NOS BASES DOCUMENTAIRES

1 Sites Internet

http://www.cefi.org/CEFINET/GLOBAL/CTI/TITRE.HTM

consulté le 10 juillet 2009.

http://www.cefi.org/CEFINET/DONN_REF/HISTOIRE/ECP/POMPIDOU.HTM consulté le 8 octobre 2011.

http://www.cnrtl.fr/lexicographie/rationalisme consulté le 06 février 2016.

http://www.cnrtl.fr/lexicographie/positivisme consulté le 06 février 2016.

https://www.cti-commission.fr/ consulté le 6 novembre 2013.

http://www.lecese.fr/decouvrir-cese/historique

http://www.cnrtl.fr/definition/social

http://www.sefi.be/?page_id=2421 consulté le 6 novembre 2013.

http://www.grandesecolesaufeminin.fr/pdf/Presentation-5eme-Etude-GEF-21022012.pdf p. 11 consulté le 12 décembre 2013.

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2 Normes et standards

NF ISO 26000 (2010), 2010 AFNOR – Lignes directrices relatives à la responsabilité sociétale

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Sommaire
Sommaire détaillé

INTRODUCTION

1 - LES INGÉNIEURS ET LEURS FORMATIONS JUSQU’À LA MOITIÉ DU XXE SIÈCLE

1.1 - De l’Ancien Régime au XIXe siècle : l’essor des ingénieurs
1.2 - Du XIXe au XXe siècle : de la science industrielle au rôle social de l’ingénieur
1.3 - Du côté des formations : humanités et formation humaine

2 - ÉVOLUTION DES CONCEPTIONS DE L’INGÉNIEUR ET DE SA FORMATION DEPUIS 1950

2.1 - Vers la responsabilité sociétale des ingénieurs
2.2 - Du côté des formations : place ambigüe des sciences humaines et sociales

3 - SHS : LES CONDITIONS D’UNE VOIE D’ACCÈS À LA RESPONSABILITÉ SOCIÉTALE DES INGÉNIEURS

3.1 - Prise en compte de la question des valeurs en science
3.2 - Prise en compte de la dimension culturelle des sciences et techniques
3.3 - Prise en compte de la place des ingénieurs au cœur des systèmes bio-sociotechniques

4 - CONCLUSION

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